Abrimos nuestro proyecto

El curso está llegando a su fin y ya hemos entrado en el bloque 3 del mismo.
La primera tarea ha consistido en revisar nuestro proyecto para añadir o cambiar aspectos que podían ser objeto de mejora y diseñar un documento de proyecto final para que otros compañeros lo puedan evaluar.

Para ello, creamos un documento común en el que hemos participado las integrantes del grupo añadiendo algo de información o siendo más concisas en algunos aspectos que requerían más detalle. Hemos partido de la información que ya redactamos para las tareas anteriores y que explicaba el grueso de nuestro proyecto.

Mis primeras aportaciones fueron acerca del curso en el que se supone que se llevaría a cabo el proyecto porque desde un principio se barajaron dos posibilidades: 2º de primaria, puesto que el contenido era el indicado para la edad de 6-7 años ya que viven a diario el tema de la caída de los dientes; y 3º o 4º de primaria porque todas pensamos que quizás el manejo de la herramienta requería de un mayor dominio de la competencia digital de los alumnos. Finalmente, se decidió que el curso fuese 3º de Primaria.

Por otro lado, me pareció importante explicar de manera más detallada algunas de las tareas propuestas para desarrollo de nuestro proyecto. A modo de ejemplo, consideré de suma importancia el proporcionar a los alumnos una serie de enlaces webs si pedimos que busquen información en casa sobre algún tema ya que la red es demasiado amplia y el docente debe guiar a sus alumnos para que encuentren los contenidos adecuados a los objetivos propuestos para el proyecto.

La parte del documento sobre el plan de evaluación es quizás la que me ha resultado más complicada debido a la gran cantidad de factores que debemos tener en cuenta cuando evaluamos los diferentes elementos implicados en un proyecto.
En cuanto a la autoevaluación y reflexión del alumnado, se propuso que se hiciese esta a través de rúbricas, recurso que considero indispensable para recoger infinidad de datos sobre la puesta en marcha del proyecto. Sin embargo, desde mi punto de vista y a medida que he ido investigando en ABP es más sencillo que los propios alumnos se autoevalúen mediante su diario y diana de aprendizaje puesto que son herramientas más concisas para el alumnado de esta edad y también el diario permite una reflexión algo más profunda que la que se puede plasmar en una rúbrica sobre el propio aprendizaje.
En relación al apartado de evaluación también me pareció esencial incluir un cuestionario para evaluar la propia actuación del docente en el que tuviésemos unas cuestiones claras sobre las que reflexionar.

Estas han sido, en líneas generales, las principales aportaciones que he hecho para completar y terminar de dar forma al proyecto, aunque sí que es cierto que la mayor parte del trabajo ya estaba hecho y solo hemos necesitado retocar y mejorar los puntos que he detallado en esta entrada.
Para finalizar, he desarrollado una breve conclusión a título personal.

Aquí os dejo el enlace del documento final del proyecto "Pequeños amigos a los que debemos cuidar". Espero que os sea útil.

https://drive.google.com/file/d/1d7lUJsHBYf4bPyJkanGfRJD3SnGmlbmI/view?usp=sharing

Un saludo.
Marta

Instrumento de evaluación para artefacto TIC

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

CREACIÓN DE PÓSTERS MULTIMEDIA SOBRE LA SALUD E HIGIENE BUCODENTAL A TRAVÉS DE LA HERRAMIENTA GLOGSTER.

CATEGORÍA	CONSEGUIDO	EN PROCESO	CONSEGUIDO CON AYUDA	NO CONSEGUIDO
El alumno es capaz de redactar la información esencial en los distintos apartados del aspecto de higiene bucodental sobre el que trabaje e incluye documentos gráficos como apoyo visual.	El alumno es capaz de redactar la información esencial sobre el apartado a trabajar e incluye varios documentos gráficos (imágenes, iconos, vídeos).	El alumno es capaz de redactar la información esencial sobre el apartado a trabajar e incluye algún documento gráfico, con ayuda.	El alumno no trae información previa sobre el apartado a trabajar (desde casa) ni aporta documentos gráficos. El profesor le ayuda a realizar el póster en clase.	El alumno no es capaz de redactar la información esencial ni de incluir documentos gráficos como apoyo visual.
El alumno es capaz de usar las TIC para buscar información y elaborar el póster relacionado con el apartado de higiene bucodental sobre el que debe trabajar.	El alumno  conoce y hace uso de las TIC, de manera individual y en grupo, para la búsqueda de información y creación del póster multimedia.	El alumno conoce pero no sabe utilizar correctamente las TIC para buscar información y crear el póster multimedia.	El alumno utiliza las TIC para buscar información y crear el póster, siempre con ayuda del profesor o de miembros de su grupo.	El alumno no conoce ni maneja las TIC para la búsqueda de información y creación del póster multimedia.
El alumno es capaz de participar de manera colaborativa en el diseño y elaboración del póster multimedia.	El alumno participa activamente y respetando a los demás, en el diseño y elaboración del póster multimedia.	El alumno participa de forma poco activa en el diseño y elaboración del póster multimedia.	El alumno participa y respeta a los demás en el diseño y elaboración del póster, pero mediante la intervención y ayuda continua del profesor.	El alumno no participa ni respeta a los demás en el diseño y elaboración del póster multimedia.
El alumno es capaz de utilizar el póster multimedia como apoyo visual durante su presentación oral.	El alumno utiliza el póster multimedia durante su exposición oral y hace referencias a él en diferentes momentos.	El alumno utiliza el póster multimedia durante su presentación oral y hace alguna referencia a él.	El alumno utiliza el póster multimedia durante la presentación oral pero con ayuda de sus compañeros e incluso animado por el profesor para hacerlo.	El alumno no utiliza ni hace referencia al póster multimedia durante su exposición oral.

Planificando la evaluación del proyecto

De todas las tareas que hemos realizado hasta el momento, esta, sin duda, ha sido para mí la más complicada de todas puesto que planificar la evaluación de un proyecto implica tener en cuenta numerosos aspectos e intentar que todo lo planteado tenga sentido y conexión con el resto.Dentro del foro creo que todas hemos seguido una misma línea a la hora de dar ideas pero hay que ser conscientes de que el trabajo en grupo, y todo lo que ello conlleva, es una tarea costosa y hay que tener motivación para llevarlo a cabo.Con las diferentes aportaciones que hemos realizado, así quedaría nuestra planificación de la evaluación de nuestro proyecto acerca de la salud e higiene bucodental.

1. SECUENCIA DE TRABAJO DEL PROYECTO

• Revisión de conocimientos previos: A través de lluvia de ideas y asamblea informal en gran grupo se detectarán los conocimientos que posee el alumnado acerca de los dientes y la salud bucodental.

• Visionado de vídeos: ¿qué son los dientes?; ¿de qué están formados?; ¿son todos iguales?; ¿cuántos tenemos?

                   - Identificar y reconocer los distintos dientes y sus funciones.                   - Conocer de qué están formados los dientes.                   - Conocer la dentición (número de dientes que tenemos cuando somos niños y en edad adulta).

• Cuestionario (a través del cuestionario desarrollamos cuáles son las funciones que tienen los dientes y para qué sirven en nuestra vida):  ¿Por qué son necesarios los dientes?

                   - Descubrir las distintas funciones de la boca y los dientes (masticación, respiración, articulación de sonidos, apariencia física).

• Búsqueda de información: ¿Por qué se caen o se estropean los dientes?

                  - Identificar enfermedades bucales.Proporcionando nosotros varias páginas webs, en casa pueden recopilar información sobre los motivos de que se caigan los dientes, se piquen o se estropeen, tanto los de leche como los definitivos que tenemos ya en la edad adulta.

• Creación de un mural: Higiene bucodental.

                - Interiorizar algunos hábitos de higiene (saludables y también aquellos que debemos evitar).                - Conocer el cuidado de la boca desde la infancia.

• Diseño del póster

                - Sintetizar información esencial aprendida sobre salud e higiene bucodental.                - Tomar decisiones en grupo para llegar a acuerdos sobre la elaboración del póster.

• Charla- presentación: 

               - Explicar lo aprendido durante el proyecto entendiendo la importancia de la comunicación verbal y no verbal en una exposición oral.               - Utilizar el apoyo visual (póster) como medio de hacerse entender mejor una información expuesta de forma oral.Mi aportación para esta parte fue la de intentar concretar un poco las tareas que íbamos a realizar para lograr los objetivos muy bien planteados por mis compañeras.

2. EVALUACIÓN INICIAL

La evaluación inicial consistiría básicamente en una evaluación informal a través de una asamblea y lluvia de ideas sobre el tema para conocer los conocimientos previos sobre el tema y experiencias relacionadas con el mismo. De este modo, el alumnado está motivado y van haciendo diferentes aportaciones contando sus propias vivencias.Desde el primer momento tuve en cuenta la importancia de que el alumno conecte desde el primer momento con el tema central del proyecto para que se cree un interés inicial que le haga querer descubrir y aprender más sobre él.

3. AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN DEL ALUMNADO

Teniendo en cuenta la importancia de que el alumno sea consciente de su propia actuación y producción, hemos decidido que esta autoevaluación se podría llevar a cabo mediante:-Diana de autoevaluación: Es un método sencillo y visual para que los alumnos puedan reflexionar sobre diversos aspectos de su propio aprendizaje. En el siguiente apartado concretaré un poco más qué aspectos pueden evaluar los alumnos a través de la diana.-Diario de aprendizaje: Desde un principio, opiné que me parecía interesante que los alumnos fuesen plasmando a lo largo del proyecto de manera individual qué han aprendido que antes no sabían y que reflexionasen sobre las vivencias que hayan tenido en clase, tanto a nivel individual como en el trabajo en grupo. De esta manera, se van haciendo conscientes de cómo aprenden y este aprendizaje se convierte en significativo.

4. VARIEDAD Y ADECUACIÓN EN LOS MECANISMOS DE EVALUACIÓN

 En este apartado hemos pensado en diferentes recursos mediante los cuales vamos a recoger datos sobre el aprendizaje del alumnado. -Rúbricas (dominio de contenidos conceptuales, participación, interés mostrado, implicación dentro del trabajo en grupo, capacidad de toma de decisiones y acuerdos, diseño y elaboración del póster multimedia mediante Glogster, exposición oral al final del proyecto). A modo de ejemplo y bajo mi punto de vista, esta rúbrica nos podría servir para evaluar la charla-presentación oral de nuestros alumnos.https://es.slideshare.net/ibarrarivas/rbrica-para-evaluar-las-exposiciones-orales-de-los-alumnos -Dianas de autoevaluación: Teniendo en cuenta la presentación de Manuel Díaz Escalera, se pueden evaluar por grupos distintos apartados como: cumplimiento de objetivos, implicación del alumnado, participación de la clase, grado de satisfacción personal.  -Diarios de aprendizaje: Yo lo haría mediante un cuaderno, para asegurarnos que todos los alumnos lo hacen porque a lo mejor siendo tan pequeños el acceso a internet no es tan sencillo. Considero que deberíamos proporcionarle preguntas para que ellos vayan contestando siguiendo esa guía. Este ejemplo de diario de aprendizaje me parece adecuado, adaptando un poco las cuestiones a la edad del alumnado.https://es.slideshare.net/cedecite/mi-diario-de-aprendizaje

5. DATOS QUE SIRVEN PARA CALIFICAR

 Para aportar una calificación a nuestros alumnos, utilizaremos los mecanismos y recursos comentados anteriormente: rúbricas y diarios de aprendizaje. Se tendrá en cuenta: -Aportación de información extra relativa al proyecto.-Dominio de contenidos conceptuales. -Exposición oral (la charla).-Información aportada en la charla: tratamiento, coherencia y ejemplificaciones.-Comunicación no verbal (póster): correlación entre los diferentes elementos que lo componen.-Tareas grupales: implicación, participación y producto final.

6. MECANISMOS DE REFLEXIÓN PARA EL DOCENTE

Basándome en mi experiencia propia como maestra, creo firmemente que a través de un cuestionario podríamos evaluar nuestra propia actuación durante el proyecto y sobre todo ser conscientes de qué aspectos han resultado poco efectivos para poder mejorar de cara al siguiente proyecto o incluso poder actuar en el mismo momento para ir rectificando errores.              

Diseño del proyecto mediante un canvas

En primer lugar, me gustaría destacar que la realización de esta tarea grupal ha sido muy útil para mi aprendizaje porque no sabía antes de hacerla lo que era un Canvas y lo recomendable que me parece para la recogida de información esencial sobre algo, en este caso, sobre nuestro proyecto.

Las distintas integrantes del grupo hemos ido realizando aportaciones para completar este documento. Mi primera búsqueda de información fue acerca de los estándares de aprendizaje que podíamos relacionar con nuestro proyecto sobre salud e higiene bucodental. Hice esta aportación basándome en el RD 198/2014 del 5 de septiembre, que es el que está vigente en la Región de Murcia. Me basé sobre todo en el área de ciencias Naturales porque es la que más conexión tiene con nuestro proyecto, aunque dentro de él se tratan aspectos de otras asignaturas y se trabaja muchísimo el área de lengua castellana, sobre todo a través de la presentación final. Aunque en un principio yo propuse que el nivel adecuado para este proyecto podría ser 2º de Ed. Primaria, puesto que el alumnado seguía teniendo muy presente en su vida cotidiana la caída de los dientes, finalmente se ha decidido que el curso donde se desarrollará es 3º de Ed. Primaria ya que los alumnos podrán tener un mayor dominio y manejo de herramientas digitales como Glogster.

Al hablar de la difusión que iba a tener nuestro proyecto, también comenté en el foro que me parecía interesante que las familias pudiesen acudir a las charlas que hiciesen los alumnos para que así también mejore la relación entre toda la comunidad educativa.

Por último y dentro de las puntualizaciones finales, he intentado organizar el plan de evaluación a través de: evaluación inicial, formativa, autoevaluación y coevaluación, mencionando los distintos recursos que se pueden usar para estas evaluaciones. Asimismo, teniendo en cuenta los títulos de tareas propuestas por las compañeras, he intentado concretar en qué iban a consistir esas tareas y qué era lo que se iba a hacer en ellas.

Adjunto el Canvas terminado. Ha sido un trabajo intenso, pero realmente útil.

https://drive.google.com/open?id=1JaFEK_ugkzAh7Pyq0cHgWbMzL7wjmXoE

¡Un saludo!

Marta

Diseño de tarea que genera un artefacto TIC.

A continuación detallaré la tarea que hemos desarrollado y que genera un artefacto TIC. 

En un primer momento y como ya he comentado en la entrada anterior, la primera idea que aporté para el desarrollo de este artefacto TIC fue la de crear vídeos a través de la herramienta Wevideo, en los que cada grupo resaltase la información más relevante del aspecto que le hubiese tocado trabajar. Tras las opiniones de mis compañeras, que tuvieron en cuenta que quizás los alumnos eran demasiado pequeños para utilizar esta herramienta y realizar vídeos, pensamos en pósters ya que son muy visuales y atraen la atención del público con facilidad.

- Título: "Pequeños amigos a los que debemos cuidar".

- Descripción de la tarea: La tarea consiste en la creación y el diseño de pósters digitales sobre los diferentes aspectos trabajados en relación con la salud e higiene bucodental. En estos pósters los alumnos deberán sintetizar y mostrar la información más importante que quieran transmitir al resto con palabras e imágenes claves que facilitasen la comprensión de los diferentes apartados. Aunque el póster fuese como un apoyo material a su presentación oral, debemos enfatizar el papel fundamental que tienen estos visuales para hacer de una charla una experiencia significativa para los oyentes. Cada grupo de alumnos, formado por 4 ó 5 miembros (dependiendo del alumnado que tuviésemos en clase) diseñaría un póster a través de la herramienta Glogster relacionados con aspectos como: Descripción de los dientes y función de los mismos; causas por las que se caen los dientes de leche cuando somos niños; hábitos saludables para cuidar nuestra boca e importancia de acudir al dentista periódicamente; hábitos que debemos evitar porque perjudican nuestra salud bucodental; los dientes en otros seres vivos; curiosidades sobre los dientes. Estos pósters multimedia podrán incluir imágenes, texto, gráficos si quisiesen mostrar datos concretos sobre algún aspecto, e incluso audio y links a vídeos interesantes si quisiesen hacer su presentación más amena, divertida y personalizada.

- Artefacto generado: Pósters multimedia en los que se pueden combinar imágenes, texto, gráficos, audio y vídeos.

- Herramienta utilizada: Glogster. https://edu.glogster.com/

- Cuándo y cómo se utilizaría esta herramienta: Para realizar estas presentaciones multimedia a través de Glogster, dedicaríamos tres sesiones aproximadamente. La primera de ellas estaría dedicada a explicar el uso de esta herramienta a través de la pizarra interactiva para que todos vean el funcionamiento de los diferentes apartados que se pueden incluir en los pósters. Después, por grupos decidirían qué información incluirían en sus pósters y cómo querrían hacerlo para que fuese lo más atractivo posible. Finalmente, las dos últimas sesiones se dedicarían a trabajar con esta herramienta creando sus pósters en grupos.

Despúes de la charla en la que pusiesen en funcionamiento los pósters diseñados por ellos, harían por grupos una co-evaluación para valorar el trabajo de sus compañeros a través de una encuesta que tuviese en cuenta diferentes aspectos de estos pósters y una autoevaluación para que sean conscientes de qué aspectos han tenido resultados positivos y cuáles deberían mejorar para la siguiente vez.

Marta

La pregunta guía y el producto final.

Buenas tardes, compañeros.

El comienzo de la toma de decisiones acerca del desarrollo de nuestro proyecto fue algo confuso, puesto que la mayoría de miembros de mi grupo nos centramos en decidir sobre qué nivel íbamos a trabajar sin tener en cuenta que los proyectos generalmente se pueden adaptar a diferentes niveles y no son válidos para un curso únicamente.

Tras tener clara esta idea, los diferentes miembros del grupo empezamos a hacer muchas aportaciones para elegir el tema sobre el que girará nuestro proyecto y hemos decidido que sea el de "Salud e higiene bucodental". Bajo mi punto de vista, es un tema de vital importancia para niños y adultos y es esencial que desde pequeños seamos conscientes de que la salud bucodental no es algo sin importancia y que muchas de las acciones diarias que llevamos a cabo influyen en ella, tanto positiva como negativamente.

En un principio se plantearon diferentes temas para ser trabajados a través del proyecto, como la Edad Media. Este tema me pareció interesante y novedoso, pero observando con detenimiento los contenidos y estándares de aprendizaje trabajados en la etapa de Primaria me di cuenta de que la Edad Media en concreto se empieza a trabajar a partir de 5º curso, y me pareció que no iba a ser el tema más adecuado para niveles inferiores. Por tanto, plantear el tema de cuidado bucodental me pareció una buena idea ya que es un ámbito que forma parte de la vida diaria de los niños pero que muchos no conocen en profundidad. Además, por su carácter multidisciplinar se puede tratar desde distintas áreas.

Tras acordar que este era el tema sobre el que íbamos a diseñar el proyecto, la mayoría aportamos ideas sobre las preguntas guía y casi todas han sido similares. Las que yo propuse en un principio fueron: ¿Cuántos dientes tenemos?, ¿por qué se nos caen los dientes? y ¿para qué sirven los dientes? Como hubo consenso respecto a las preguntas a plantear, estas son las 3 preguntas guía que el grupo ha elaborado:

1. ¿Qué son los dientes y cuántos tenemos?: Antes de profundizar en distintos ámbitos sobre la salud bucodental consideramos necesario saber qué son los dientes, de qué están formados y la cantidad de dientes que tenemos. Este dato es curioso y muchas personas a día de hoy lo desconocen.

2. ¿Para qué sirven los dientes?: Es fundamental que desde niños conozcamos las distintas partes de nuestro cuerpo y la función que cumplen en él. A través de esta pregunta nuestros alumnos serán conscientes de que los dientes, además de la masticación como función esencial, también son necesarios para otras acciones, como la de articular determinados sonidos de manera correcta.

3. ¿Por qué se nos caen y se pican los dientes?: A partir de esta pregunta surgirán todos los aspectos relacionados con la salud bucodental. Una vez que los alumnos ya saben qué son los dientes y las funciones que cumplen, les haremos comprobar que es realmente importante cuidarlos y llevar a cabo hábitos saludables respecto a ellos. Además, esta pregunta les suscita mucho interés ya que los niños (sobre todo de primer ciclo) están viviendo esa época en la que pierden sus dientes de leche y es un hecho que pertenece a sus vivencias cotidianas.

Como producto final de este proyecto, han surgido varias propuestas. La mía en particular ha sido una charla-presentación para alumnado de niveles inferiores en la que los niños actuasen como "dentistas expertos" y hablasen de la importancia del cuidado bucodental. Para ello, los diferentes grupos de trabajo crearían varios vídeos acerca de los distintos temas que se habían tratado respecto al cuidado e higiene de los dientes. La herramienta Wevideo me pareció una buena opción para el diseño de estos vídeos. Sin embargo, tras varias aportaciones de mis compañeras, que consideraron esta herramienta un poco complicada para niños de niveles inferiores, se ha decidido que el producto final sea una charla para otros compañeros sobre la higiene y cuidado bucodental incluyendo pósters digitales que se diseñarán mediante la herramienta Glogster. El apoyo visual es sumamente importante para sintetizar contenidos y hacer que la comprensión de la importancia de cuidar los dientes sea mucho mayor. A través de una explicación de lo que se ha aprendido durante el proyecto los niños interiorizan realmente lo que han trabajado y ven su utilidad en el mundo real.

En la siguiente entrada explicaremos con detenimiento este artefacto TIC.

Marta